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第二节 学校物理教育的发展  

2015-09-27 19:57:27|  分类: 物理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第二节 学校物理教育的发展

一、学校物理教育的诞生

第一次鸦片战争后,中国开始由封建社会向半封建半殖民地的社会转化。

自新式学校建立后,近代物理学开始逐渐地渗入到中国的学校教育,从而揭开了中国学校近代物理教育的序幕。

物理学是一门基础学科,它的基础性在自然科学和技术中表现尤为突出。洋务运动中开办的新式学校在一定程度上改变了中国封建的传统模式和内容,把自然科学和技术纳入了学校的教学内容,所以在新式学校中进行物理学教育既是客观需要也是必然要求。1902年,诞生了中国近代教育史上第一个法定的学校系统,亦称“壬寅学制”,然而该学制正式颁布后未及施行。1903年,颁布并实施了中国近代教育史上第一个法定学制——“癸卯学制”。随着“癸卯学制”的实施,物理学以法定的形式进入了学校教学科目,这标志着中国近代教育史上,学校物理教育正式诞生了。


二、旧中国学校物理教育的发展

按照我国社会历史发展进程划分,中国近代学校物理教育可分为旧中国的物理教育和新中国物理教育两大不同时期,其中每一时期又包含不同的发展阶段。

旧中国的学校物理教育一般可分为三个阶段。

 自1903年颁发的“癸卯学制”把物理学以法定的形式列入了学校教育科目开始,直到1911年辛亥革命爆发,可看作是旧中国学校物理教育发展的第一阶段。

 辛亥革命爆发至南京成立国民政府可看作旧中国学校物理教育发展的第二阶段。

 1927年,国民党在南京成立国民政府,此时直到1949年新中国诞生可看作旧中国物理教育发展的第三阶段。


三、新中国学校物理教育的发展

新中国成立后,学校物理教育也进入了兴旺发达的大发展时期。总体而言,新中国的物理教育事业取得了前所未有的辉煌成就。但是,学校物理教育的发展并非一帆风顺,其中也有不少的沉痛教训,经过了艰难曲折的发展历程。综观建国以来学校物理教育的发展,可分为具有明显特色的四个阶段。

 中华人民共和国成立至无产阶级文化大革命前的17年可看作新中国物理教育发展的第一阶段。这一时期,尽管物理教育的发展也走过弯路,但总体来说,新中国的物理教育取得了丰硕成果,形成了新中国自己的物理教育体系。因此,这一时期被认为是新中国物理教育的兴旺发达时期。

 1966年至1976年的十年间,中国经历了史无前例的“文化大革命”。“文化大革命”期间可看作新中国物理教育发展的第二阶段。“文化大革命”使我国的科学技术、文化教育、医疗卫生、工农业生产等各个领域都受到了严重的冲击,遭到了空前的大劫难,我国教育事业受害尤为严重。从而使中学物理教育遭到极大的破坏,出现了大倒退。可见这一时期是新中国物理教育的倒退时期。


 1976年至1989年可看作新中国物理教育发展的第三阶段,该阶段物理教育经历了拨乱反正、是恢复和振兴发展时期。1977年8月,教育部组织召开了11个省(市)教育厅(局)长和有关人员参加的座谈会,起草了全日制中小学教学计划草案,决定以十年制作为中小学的基本学制,制订《全日制十年制学校物理教学大纲(试验草案)》,并于1978年1月颁布施行,1980年又对该大纲作了一次修订。

综上所述易见,文化大革命后,通过拨乱反正,我国中学的物理教育在不断调整中迅速恢复,教学体系不断完善,质量也不断提高。这些都为我国的物理教育改革和加速发展奠定了良好的基础。

 进入20世纪90年代,我国国民经济的发展已进入快车道,经济体制和社会体制的改革不断深入。为了与社会转型期相适应,我国的物理教育进入了深化改革,加速发展时期,这也是新中国物理教育发展的第四阶段。


20世纪80年代后期,面对当时的经济社会发展,物理教育改革势在必行,已成为我国中学物理教育发展的自身需要。1986年4月,全国人民代表大会通过《国华人民共和国义务教育法》,根据义务教育法的精神,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,并为培养现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。

1990年3月,为了解决高中文理分科造成学生偏科严重的问题,原国家教委颁布《现行普通高中教学计划调整的意见》,规定物理课在高一和高二年级为必修,高三年级为选修。

20世纪80年代中期,我国产生了和“应试教育”相对立的概念——素质教育,从而引发了有关素质教育的讨论和实施素质教育的有关教学改革尝试。经数年研讨后,20世纪90年代初,素质教育在社会上和教育界得到确立,并在大多数人的思想中达到共识。1993年2月,中共中央、国务院公布了《中国教育改革和发展纲要》,提出中小学教育要“转向全面提高国民素质的轨道”,奠定了基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强。随着《纲要》的颁布,我国的素质教育进入实验推广阶段,物理教育改革也在不断深化。例如,仅就物理教材而言,根据《纲要》中“中小学教材要在统一要求的前提下实行多样化”的精神,全国至少出版了6套适合不同地区,具有不同特色的初中物理教材在不同地区的中学使用。

1997年9月,国家教育委员会在烟台召开全国中小学素质教育经验交流会,标志着素质教育在全国进入全面实施阶段。随着全面实施素质教育,我国基础教育改革不断深化,步伐加快。1999年,召开了第三次全国教育工作会议,同年国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,新一轮基础教育课程改革开始启动。2001年,国务院公布《关于基础教育改革与发展的决定》,召开全国基础教育工作会议,特别强调了深化教育教学改革,全面推进素质教育。同年,教育部公布了《基础教育课程纲要(试行)》,开始了新一轮基础教育课程改革实验。在新一轮课程改革中,物理教育改革将体现以下几方面的特征。首先,物理学科将实现由教学大纲向课程标准转变,更好地体现物理教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。其次,物理教材在课程标准的指导下将趋于多样化,以适应不同地区、不同学生选用。再次,按照课程改革理念编写的教材将会更加关注学生的学习、社会生活经验和科学技术的最新发展;更加注重培养学生的创新精神和实践能力,体现学生全面发展的素质教育。我们有理由相信,随着基础教育课程改革的不断深入,学校物理教育将获得跨越式的发展。


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