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初中物理教学中的情境创设 2010-11-23 19:34:35| 分类: 物理论文 | 标签: 字号大  

2015-09-30 22:48:37|  分类: 物理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中物理教学中的情境创设  

2010-11-23 19:34:35|  分类: 物理论文 |  标签: 字号大中小


       
初中物理教学中的情境创设  2010-11-23 19:34:35|  分类: 物理论文 |  标签: 字号大 - 好吃 - abc的博客

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在初中物理教学中,通过创设不同的教学情境,可以调动学生的感性认识,从而把抽象的问题具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化,以激发学生学习物理的兴趣和欲望,为学生发现问题和探究问题创造条件,取得良好的教学效果。创设教学情境的关键在于找准切入点,也就是要找准最易引起学生好奇、学生最感兴趣的问题。找准了切入点,才能有效地激发学生学习的兴趣,使他们产生强烈的求知欲和学习动机。在初中物理教学中,我常用的创设情境的方法主要有———一、导入时设疑问,诱发主动思维“学起于思,思源于疑”。没有疑问就没有思维,学生积极的思维往往是从疑问开始的。在实际教学中,要求教师根据教材内容,结合学生的心理发展规律,在教学的关键处设置“问题”情境,激发、激活学生的思维。为此,在物理教学中,教师要重视课堂教学导入环节的设计。它犹如乐曲中的“引子”,对激发学生的学习兴趣、诱发学生的思维起着非常关健的作用。例如,对初中物理教材中“物体的浮沉条件”这一节的教学处理,我采用了边演示边设疑的方法。演示:将一块木头放入水中,则木块浮在水面上;将一只铁钉放在水中,则铁钉立即沉入水底。一边请学生口头描述刚才看到的现象,一边要求学生思考:这是什么道理?学生答:这是因为铁重、木块轻。接着演示:将一个瘪的空牙膏管放进水中,则它沉入水底。接着将同样的牙膏管整成鼓状,再放进水中,则鼓的牙膏浮在水面。设问:为什么同一个牙膏瘪的下沉鼓的上浮?这一问把学生先前提出的“因铁重下沉、木块轻上浮”的结论做出了否认。这样,在课堂教学的一开始就设置问题情境,设传统的教学方式是教师在课堂上以黑板、挂图、模型的授课形式进行,这样的教学有很大局限性,因为挂图、模型所展示的图形都是静态的,数量也是有限的,在黑板上画图也存在着同样的缺陷。可改用计算机软件、课件、多媒体技术等计算机辅助教学手段来教学,既节省大量的时间,也提高了学生的学习积极性,特别是在讲到立体图形的内容时,由于有些内容无法通过在黑板上画图进行讲解,为了使学生更好理解,就可以通过在AUTOCAD中建立三维图形,然后在课堂上进行演示,通过这样的教学手段使学生能够更好地理解概念,并增强学生的空间想象能力
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