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11.5《密度与社会生活》说课稿 2011-05-13 07:34:09| 分类: 老教材说课 | 标签: 字号大  

2015-09-30 22:09:35|  分类: 物理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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11.5《密度与社会生活》说课稿  

2011-05-13 07:34:09|  分类: 老教材说课 |  标签: 字号

       
11.5《密度与社会生活》说课稿  2011-05-13 07:34:09|  分类: 老教材说课 |  标签: 字号大 - 好吃 - abc的博客

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11.5《密度与社会生活》说课稿  2011-05-13 07:34:09|  分类: 老教材说课 |  标签: 字号大 - 好吃 - abc的博客

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一、教材简析

  本节内容是在学生学习了密度概念及其测量的基础上,应用密度知识来解决实际问题,是对密度知识的拓展,既培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力,又渗透了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。具有综合性强、实用性强的特点。

这是本节的知识结构:

教学重点: 1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。

教学难点:水的反常膨胀,4℃水的密度最大。(因为水的反常膨胀现象生活中不常见,学生易受热胀冷缩的习惯思维影响,将理论和实际脱节)

 

二、教学目标

1、知识与技能:知道密度与社会生活的联系,知道密度知识的应用,能利用密度鉴别物质

2、过程与方法:通过实验知道温度对密度的影响,知道密度知识对生产生活的重要作用,学会用密度知识分析和解决问题的方法

3、情感态度与价值观:通过介绍密度知识的实际应用,让学生感受理论与实际的密切联系,

            

三、教学方法

新课程理念强调学生主动参与,乐于探究,勤于动手。

学生学法:根据教材内容,针对密度和温度的关系这一知识采用观察法和实验探究法。对应用密度知识来鉴别物质采用让学生合作学习法

n      教法:根据教材内容和有利于学生接受知识,主要采用导学法和直观法。

为突出重点,在密度和温度的教学上,我设计了能激发学生兴趣的问题和一系列的实验。在鉴别物质的教学上,我指导学生用多种方法解题,以发散学生的思维。

为突破水的反常膨胀这一难点,我自己设计补充了一个演示实验。

四、教学过程设计

课前准备:学生:1、提前布置做教材21页想想做做1。  在室温下,吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱冷藏室和火炉附近。过一会儿,你会发现什么现象?

      2、每2人准备一个纸风车

教师:做好冰熔化体积缩小和水的反常膨胀实验装置

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创设情境新课引入:

采用情境教学,通过图片来激趣和引入,同时起到抛砖引玉的作用,目的是让学生举出身边的密度应用实例

           为了解密度在社会生活中各方面的应用,我搜集了一些有代表性的图片,来提高学生的兴趣。请看图片

实验探究:(一)密度与温度

第一部分“密度与温度”的教学主要以问题引入,以实验探究为主,再讨论分析得出结论。

1、首先请学生汇报:回家做气球实验的情况

然后演示:气体的热胀冷缩(这是我另外补充的一个实验,目的是让学生在课堂上对这一现象有直观的认识)

让学生观察并分析:气体密度如何随体积变化而变化?

接下来学生动手完成让纸风车在酒精灯火焰上转动的实验。

请学生解释风的形成原因。

提出问题:从古到今,人们对风有哪些应用?学生一般都能回答出来,我再展示图片(帆船和风力发电)。

再联系我们身边的实际提出问题:你们知道咱们株洲和风力发电的联系吗?学生的第一反应是惊讶-----咱们株洲乃至湖南这地理位置怎么会和风力发电有联系呢?当看到我展示的图片后,一方面学生会兴致高涨,同时也让他们感到咱们株洲这座工业城市很了不起,激发学生热爱家乡的热情。同时不失时机的鼓励学生为将家乡建设得更美好而努力学习。

2、我们知道,一般地,物体遵循热胀冷缩的规律,刚才看到的气体最明显,固体

和液体则没有气体那么明显。但也有例外,冰和水就是特例。

演示实验:冰熔化体积缩小和水的反常膨胀

教师演示时请学生计算1kg冰化成水后的体积变化情况

装置如右图所示:先将装置中的烧瓶装满水,塞紧装有温度计和玻璃管的胶塞,使玻璃管中保持适当高度的水柱,再将烧瓶置于盛有冰盐混合物的大烧杯中,等温度下降到0℃以下时取出。

首先在0℃以下时可以让学生观察到烧瓶内有漂亮的冰棱现象,然后随着温度的升高(若室温较高可不用加热,否则可用温水加热)

可以观察到随着冰的熔化体积缩小,液柱下降。

    冰熔化完后水从0℃升高到4℃时仍可看到液柱继续下降,到4℃达到最低。表明水在0℃-4℃时具有反常膨胀的特性。

解决问题:

a.图11.5-4                    

b.为什么自来水管冬季容易冻裂?(从两方面分析)

(二)、鉴别物质

问题引入:如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的?

学生思考后回答:测密度。   追问:怎样测?测量结果精确吗?  

讨论后回答:用天平和量筒测量,由于量筒测的体积不精确导致结果不精确.(理论与实际还是有差距

(投影)例题: 一个实心铅球的质量是4kg,经测量知道它的体积是0.57dm3 。这个铅球是用铅制造的吗?

学生很容易想到算出密度再和铅的密度进行比较的方法,那么还有吗别的方法吗?

学生讨论后得出另外两种解法。

    一方面巩固和熟练公式的使用,同时可以拓展学生的思维。

教师:当然,要确定铅球到底是什么材料制成的,还要应用其他知识和多种方法做进一步鉴定.

(三)、学生阅读课文最后一段。

   了解历史已进入新技术革命的时代,在新材料的开发过程中,材料的密度仍是科学家研究的核心问题之一。鼓励学生努力学习,将来为科技的发展做出自己的贡献!

 

(四)、课堂练习:动手动脑学物理1、5题

布置作业:动手动脑学物理2、3、4题

     (五)小结:由学生说说这节课你学到了什么

五、 有待深入思考的教学问题

1、本节内容主要是应用密度知识,但要涉及到计算,对于初中学生来说,他们的运算能力还较差(特别是单位换算和指数运算),所以在课堂上会花费较多的时间在计算上,使这一堂课的教学时间很紧。我认为在教材处理上如果将有关密度公式的计算在本节课之前先解决,则更有利于教师的教和学生的学。

2、关于本节课的实验

        本节教材中没有安排演示实验,为了能让学生更直观的认识物理规律,学习物理方法,提高学生的学习兴趣,我自己设计补充了两个演示实验。

        演示实验的可见度问题:由于温度计示数和水柱学生直接观察较困难,条件允许的话可用实物展台或摄像头来解决。

 

 

密度与社会生活》说课稿

2010公开课反思, 2010-03-17 21:25:39 阅读192 评论1   字号:大中小 订阅

一、教材分析:

本节课的内容是初中物理九年级第一章第五节《密度社会生活》。学生通过学习前四节质量和密度的知识后,对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解,并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法,具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用,是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此,我采用了从生活走向物理,再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题,加深合作交流的意识。此外,这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析:

从八年级学生的心理特点来看,经过一个学期的物理学习,已经基本具备了一个科学探究的素养,他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理,乐于独立地提出问题、解决问题,能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系,在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅启迪学生思 维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

从学生掌握知识水平上来看,虽然学习了质量和密度的知识,了解了一些常见的测量工具名称,但在对知识原理的理解程度还不够深刻,有些测量工具仅是通过多媒体见过其形,没有真正的去实践过,有些没有见过的材料也只有合作交流,猜想其作用,所以在这一节课的授课过程中,教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法,利用测量数据分析问题的思路,并对实验操作及结果进行适时分析。

三、设计理念

做到注重全体学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会,提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构,合理重组内容,使整个课堂既充实、严谨,又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性,激活学生的思维,使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下,全体学生和教师一道积极的 思考问题,寻找解决问题的方法,并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺,给遇到困难的同学以指引,给失去信心的同学以支援。

教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学,而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题,解决问题的过程中,又会遇到常规方法所不能解决的“难题”,教师利用这些“难题”来启迪学生思维,帮助其自发学习、自主探究、自行获解,实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力,克服困难、战胜自我信心,与此同时,学会与同学共同交流获取知识。

四、设计思路:

1、三维目标

知识与技能

知道密度知识的应用;

能运用密度知识鉴别物质,计算物体的质量与体积。

过程与方法

学会系统地整理知识,形成良好的认知结构;

通过探究活动学会测量液体、固体的密度,学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观

在探究过程中体会克服困难,解决问题,获得成功的喜悦;

在探究活动中,受到科学态度、科学观念的熏陶,培养他们创新的精神、实践的能力,养成良好的个性,形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

3、教学方法

实验探究:按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估,完成本节内容从现象到理论的过程,得出每一个问题的初步结论,并总结出每个情境中使用的方法。

合作学习:学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式,充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧,积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终,在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

4、学法指导

在进行课程探究前,针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进行课题研究时,鼓励实验方法的多样化,对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究结束后,和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

五、实验前的准备

教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备,并与实验管理员协调好,上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备,如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多,所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

六、教学过程

(一)导入

师:同学们,我们这段时间学习了三个重要的物理量:密度、质量、体积,请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢?

生:三者的关系可用一表达式来说明: ρ=m/v

对于同种物质,它的密度不受 m 和V 的影响。

(教师对学生的表述给予表扬,同时指出他们所述之处的不足,物质的密度受到状态的影响。)

师:我们还学习了测量质量和体积的仪器:天平和量筒。请哪位同学来描述一下,器材使用时的步骤和注意事项?

生:(描述使用方法,找几位同学补充,使表达更完整。)

师:课下我有几个问题,请大家帮助我来解决,每个实验小组都选择了一个探究课题,采用各种方法进行了探究,然后向同学们进行陈述报告。

(二) 课题选定和探究方案制定

教师依据学情对全班同学进行小组划分,每组大约十二三个人,全班共划分为四个小组,然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案,老师巡回观察,并适当的进行指导。

探究课题:

1、铅球是铅做的吗?

2、测砖的密度

3、测课桌体积有多大

4、测量方糖的密度

(三)实验探究和汇报 

各组制定完毕探究方案之后,根据方案进行相应的器材选择,完毕之后,按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

第一组:铅球是铅做的吗?

学生甲:我们从器材桌上选择了一个铅球,上面标的是6斤的铅球,为了得到精确的数据,我们在课下用台秤测量了一下,其质量为2.9kg。

学生乙:(板书)m=2.9kg。

学生甲:在测量铅球的体积时,我们遇到了一个难题,没有合适的量筒,于是我们使用了水槽,把铅球放入水槽中,用烧杯向水槽中注水,直到水没过铅球,用粘贴纸在此处作一标记。

学生乙:在学生甲的描述下进行操作。

学生甲:将铅球取出,水面下降,然后用量筒向水槽中注水,直至再次达到标记,记下注入的水的体积,即铅球的体积。

学生乙:(板书) V水 = V铅球 = 0.38L

学生甲:根据 可计算出铅球的密度,密度表中ρ铅=11.3g/cm3。

学生乙:(板书)ρ球<ρ铅

学生甲:通过测量和计算,我们澄清了一个事实,铅球的基本成分是铁,而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。

学生丙:有一种更直接的方法:测量铅球的体积,利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d,根据球体的积公式进行计算。

  学生丁:为测量球的体积,我对实验器材进行了改进。自制量筒,利用直径足够大的透明塑料瓶,去掉顶端较细的部分,在瓶的外壁贴一张纸条,用标准量筒量好100cm3的水,倒入瓶内,在纸条上画出液面的位置,再用量筒倒入400cm3的水,作标记500cm3,将二者之间进行平分,用自制量筒测出铅球的体积。

师:大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意,让老师受益匪浅,尤其是自制量筒。下面,哪组同学再为大家作一次汇报?

第二组:测砖的密度

学生甲:我们探究的课题是:测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

学生乙:(板书) m=60.5g 。

学生甲:用量筒测量砖的体积时,我们发现砖放入水中时,砖具有吸水性,这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是:在量筒中倒入一定体积的水 V水 ,让砖头吸饱水之后,再放入量筒中,测出体积V,由此计算砖的体积。

学生乙:(板书,演算)V水 = 20cm3  V =60cm3

          V砖 = V -V水 = 60cm3- 20cm3= 40cm3

学生甲:也许我们的办法不是最好的,让大家提出更巧妙的办法。

(学生进行一番激烈的讨论,由学生代表发言,对改进的方法进行表述)

学生丙:砖吸水后会膨胀,同样体积会变大,为了克服砖的吸水性,我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。

学生丁:我在想,我们为什么不测量整块砖的密度呢?这样,我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。

第三组:测量方糖的密度

学生甲:我们的探究课题是:测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m,然后除以方糖的个数n,求出一块方糖的质量。

(板书)  较简洁。

学 生甲:在测量体积时,我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题,如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时,糖达到一定程度就不再溶解了,于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积,实验中由于一块方糖体积较小,测量时误差较大,所以我们测量出几块方糖体积,再除以方糖的个数,求出一块方糖的体积。

学生乙:(进行操作,板书) V糖水=20ml  V=25ml

学生丙:我有一个更好的方法来测方糖的体积,糖溶于水,但是糖不溶于油啊,如果我们用油来测体积,就避免了糖溶于水这一问题。

师:大家的方法都很好,尤其是用油测方糖的体积,更让我们有新的思路。

第四组:测课桌体积有多大

学生甲:我们的探究课题是:课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点,采用测样本的方法,取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1,用天平测小木块的质量m2

学生乙:(板书)m1=15kg m2=28g

学生甲:在量筒中倒入一定体积的水V1,将木块放入量筒中,它在水面上漂浮,用铁丝将木块压入水中,读出体积V2,计算木料的体积V样本。

学生乙:(操作并计算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

            V样本= V2- V1= 40cm3

学生丙:在测木块体积时,用铁丝将木块压入水中不易操作,我有一个更便于操作的方法:1.用细线将一石块系在木块下。2.将量筒倒入一定体积的水V1。3.将石块先浸没在水中,读量筒中的示数V2。4.将石块和木块一起浸没在水中,读出量筒中的示数V3。5.木块的体积V=V3-V2。

(四) 教师对学生的实验进行评价

今天我很受感动,从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神,和不断探索勇于克服困难的态度,同时,大家也教会了我很多新的方法,我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范,例如:胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力,会做得更好。

 

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